Изучение эффективности Grammarly в различных жанрах письма на втором языке: Взгляды на языковое обучение

Инструменты автоматической оценки письма (AWE) привлекли значительное внимание в области обучения письму на втором языке (L2). Эти инструменты, такие как Grammarly, предлагают потенциальные преимущества как для учащихся, так и для преподавателей, предоставляя мгновенную обратную связь по различным аспектам письма. Однако эффективность AWE в различных жанрах письма и типах ошибок остается предметом обсуждения среди языковых педагогов и исследователей. Данное исследование направлено на изучение использования Grammarly, популярного инструмента AWE, в контексте L2 письма. Сравнивая частоту ошибок, типы ошибок и сложность письма в различных жанрах - включая эссе для вступительных экзаменов в университет, описательные эссе на основе учебников, посты в социальных сетях (SNS) и комментарии в SNS - исследование стремится предоставить понимание того, как инструменты AWE работают в различных контекстах L2 письма. Растущий интерес к AWE обусловлен его потенциалом экономить время для преподавателей и предоставлять мгновенную обратную связь учащимся. Предыдущие исследования показали, что AWE может быть эффективным в обнаружении ошибок и улучшении качества языкового письма. Однако остаются вопросы о его способности справляться с более глубокими, глобальными ошибками и его влиянии на вовлеченность студентов в стратегии изучения языка.

В исследовании использовался подход корпусного анализа для изучения четырех различных наборов L2 письма: 1. Эссе для вступительных экзаменов в университет из Корпуса английских учащихся Йонсей (YELC) 2. Описательные эссе на основе учебников от студентов английского языка 3. Посты в социальных сетях (SNS) из программы изучения языка на Facebook 4. Комментарии в SNS из той же программы на Facebook Каждый корпус был проанализирован с использованием коммерческой версии Grammarly, которая предоставляет подробные отчеты о производительности по типам ошибок, синтаксической сложности и общим оценкам письма. Исследование сосредоточилось на типах ошибок, возникающих как минимум 0,3 раза на сто слов в хотя бы одном из наборов письма. В дополнение к анализу Grammarly, исследование использовало анализатор лексической сложности Лю (2012) для определения вариации существительных, глаголов и модификаторов в различных жанрах письма. Эта комбинация инструментов позволила провести комплексное исследование как грамматической точности, так и лексической сложности в L2 письме. Статистический анализ, включая однофакторный ANOVA и пост-хок тесты Бонферрони, был проведен для выявления значительных различий в типах ошибок и сложности письма среди четырех корпусов.

Исследование выявило несколько значительных выводов относительно типов ошибок и сложности письма в различных жанрах L2 письма: 1. Грамматические ошибки: - Грамматические ошибки были наиболее распространены во всех корпусах, причем условия тестирования приводили к наибольшей частоте ошибок. - Ошибки определителей, особенно в использовании артиклей, были наиболее частыми грамматическими ошибками среди всех групп. - Неполные предложения были более распространены в SNS письме, особенно в комментариях. 2. Ошибки краткости и конвенции: - Письмо в SNS демонстрировало больше ошибок краткости (избыточности) по сравнению с тестовыми и учебными эссе. - Ошибки конвенции (например, использование заглавных букв и пробелов) присутствовали во всех наборах письма, причем посты на Facebook показывали наименьшее количество. 3. Орфографические ошибки: - Орфографические ошибки были вторыми по частоте среди всех типов ошибок. - Тестовые эссе и посты в SNS имели больше орфографических ошибок, чем учебные эссе. 4. Ошибки пунктуации: - Комментарии на Facebook имели наибольшую частоту ошибок пунктуации, особенно в использовании запятых в предложениях. 5. Лексическая и синтаксическая сложность: - Письмо на основе учебников содержало более длинные предложения и слова. - Письмо на основе SNS демонстрировало более широкий спектр существительных, глаголов и модификаторов. - Тестовые и учебные эссе показывали более сложные структуры предложений, но меньшую лексическую вариацию по сравнению с письмом в SNS. Эти выводы подчеркивают различные проблемы, с которыми сталкиваются L2 писатели в различных контекстах письма, и потенциальную роль инструментов AWE в решении этих проблем.

Основываясь на выводах исследования, возникают несколько педагогических последствий для обучения письму на L2: 1. Целенаправленная коррекция ошибок: - Преподаватели должны сосредоточиться на ошибках с высокой частотой, таких как использование артиклей, особенно в программах подготовки к тестам. - Инструменты AWE могут помочь студентам последовательно выявлять и исправлять эти распространенные ошибки. 2. Развитие словарного запаса: - Поощряйте студентов использовать инструменты AWE для выявления переиспользуемых слов и практики использования синонимов, особенно в учебных эссе. - Включите задания на основе SNS для продвижения более широкого использования словарного запаса в аутентичных контекстах. 3. Интеграция процесса письма: - Реализуйте инструменты AWE, такие как Grammarly, сразу после первых черновиков, чтобы помочь студентам распознать проблемные области до проверки преподавателем. 4. Баланс сложности и ясности: - Помогите студентам понять баланс между сложностью предложений и ясностью, особенно в задачах письма с высокими ставками. - Используйте задания на основе SNS для практики четкой и краткой коммуникации. 5. Моделирование сверстников и совместное обучение: - Используйте платформы SNS для содействия моделированию хороших практик письма среди сверстников. - Поощряйте студентов учиться у более опытных сверстников и адаптировать используемый ими язык. 6. Дополнительные подходы к обратной связи: - Используйте AWE для решения локальных, поверхностных ошибок, оставляя обратную связь преподавателя для глобальных проблем, таких как связность и содержание. 7. Метакогнитивные стратегии: - Поощряйте студентов вести архивы обратной связи AWE, чтобы отражать и улучшать свое письмо со временем. Внедряя эти стратегии, преподаватели могут использовать сильные стороны инструментов AWE, одновременно решая их ограничения, в конечном итоге поддерживая более эффективное развитие письма на L2 в различных жанрах и контекстах.

Это исследование использования Grammarly в различных жанрах письма на L2 предоставляет ценные идеи о потенциальных преимуществах и ограничениях инструментов автоматической оценки письма (AWE) в контекстах изучения языка. Выводы показывают, что хотя AWE может быть эффективным в выявлении и исправлении поверхностных ошибок, его производительность варьируется в зависимости от различных жанров письма и типов ошибок. Инструменты AWE, такие как Grammarly, показывают особую силу в решении локальных ошибок, таких как грамматика, пунктуация и орфография. Они могут предоставлять последовательную, мгновенную обратную связь, которая помогает студентам улучшать свою точность письма со временем. Это особенно ценно в контекстах, где время преподавателя ограничено или где студентам необходимо частое практическое применение и обратная связь. Однако исследование также подчеркивает ограничения AWE. Эти инструменты могут испытывать трудности с более сложными аспектами письма, такими как связность, когезия и проблемы, связанные с содержанием. Кроме того, различные паттерны ошибок и уровни сложности в различных жанрах письма предполагают, что универсальный подход к AWE недостаточен. В конечном итоге, наиболее эффективный подход к обучению письму на L2, похоже, заключается в сочетании AWE и человеческой обратной связи. Используя инструменты AWE для решения рутинных, поверхностных ошибок, преподаватели могут сосредоточить свое внимание на более высоких уровнях проблем в письме студентов. Этот дополнительный подход может привести к более комплексному развитию письма для учащихся L2. По мере того как технологии AWE продолжают развиваться, потребуется дальнейшее исследование, чтобы понять их влияние на различные аспекты письма на L2 и разработать лучшие практики для их интеграции в учебные программы по изучению языка. Цель должна заключаться в том, чтобы использовать эффективность и последовательность AWE, сохраняя при этом незаменимую роль человеческого обучения в развитии всесторонних, квалифицированных писателей на L2.