Grammarly在学术支持中的应用：顾问对自动语法检查工具的看法

随着大学接纳越来越多样化的学生群体，对有效语法支持的需求不断增长。学术学习中心（ALCs）通常负责提供这种支持，但在平衡语法反馈与更高层次关注方面面临挑战。本研究通过比较学术学习顾问（ALAs）对Grammarly辅助反馈与传统反馈方法的看法，探讨了在线语法检查工具Grammarly如何帮助解决这些挑战。

语法能力对学术成功至关重要，但许多学生在语法准确性方面存在困难。虽然ALCs被期望提供语法支持，但由于时间限制和反校对政策，他们往往优先考虑更高层次的问题。这可能导致学生不满并阻碍语言发展。像Grammarly这样的自动反馈程序被提议作为潜在解决方案，使ALAs能够在关注全球性问题的同时提供语法输入。先前对Grammarly的研究显示学生的看法积极，但教师的观点仍然缺乏研究。

本研究在澳大利亚CQUniversity采用混合方法。六名ALAs对76名学生提供反馈，其中三名顾问使用Grammarly（n=51），三名使用传统的Word方法（n=25）。顾问完成了调查，评估他们对反馈过程的看法，涵盖15个标准。定量数据使用t检验进行分析，而定性反馈则进行了主题编码。

统计分析显示，使用Grammarly的ALAs在15个标准中的13个上对其反馈的评分显著高于使用传统方法的顾问。主要发现包括： 1. 时间效率：Grammarly用户认为他们在更短的时间内提供了足够的反馈，解决了语法教学的主要限制。 2. 反馈质量：顾问认为Grammarly辅助的反馈更详细、针对性更强，学生更容易整合。 3. 学生动机：ALAs认为接受Grammarly反馈的学生更有可能在咨询期间和之后进行修改。 4. 顾问满意度：Grammarly用户对其语法建议表示更高的满意度，并减少了学生期望与提供服务之间的不和谐感。 5. 学生独立性：Grammarly被视为促进独立学习，与ALC的目标一致。 然而，顾问也指出Grammarly的局限性，包括遗漏错误和偶尔的不准确建议，特别是在学术写作中的被动语态方面。

研究结果表明，Grammarly可以成为ALCs的有价值工具，可能解决时间限制并改善反馈质量。然而，该工具的局限性突显了ALA专业知识的持续重要性。建议包括： 1. 将Grammarly整合到ALC的语法反馈过程中，由ALAs在工具与学生之间进行调解。 2. 为ALAs提供有效使用Grammarly及应对其局限性的培训。 3. 教育学生了解Grammarly的优缺点，特别是在学术背景下。 4. 进行进一步研究，探讨Grammarly使用对学生写作发展的长期影响。

本研究表明，学术学习顾问普遍认为Grammarly是提供语法反馈的有用工具，在时间管理、反馈质量和学生参与度方面提供了好处。尽管存在局限性，Grammarly在帮助ALCs平衡语法支持与更高层次关注方面显示出潜力。随着自动化工具的不断发展，持续评估它们在学术支持服务中的角色对于最大化其潜在好处，同时保持写作教学的必要人文元素，将至关重要。