그라마리(Grammarly)와 학술 지원: 자동 문법 검사기에 대한 상담자의 인식

대학들이 점점 더 다양한 학생 집단을 수용함에 따라 효과적인 문법 지원의 필요성이 커지고 있습니다. 학술 학습 센터(ALCs)는 종종 이러한 지원을 제공하는 임무를 맡고 있지만, 문법 피드백과 고차원적 문제 간의 균형을 맞추는 데 어려움을 겪고 있습니다. 본 연구는 온라인 문법 검사기인 그라마리가 이러한 문제를 해결하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지를 조사하며, 학술 학습 상담자(ALAs)의 그라마리 지원 피드백에 대한 인식을 전통적인 피드백 방법과 비교합니다.

문법 능력은 학업 성공에 필수적이지만, 많은 학생들이 문법적 정확성에 어려움을 겪고 있습니다. ALCs는 문법 지원을 제공할 것으로 기대되지만, 시간 제약과 교정 금지 정책으로 인해 종종 고차원적 문제를 우선시합니다. 이는 학생들의 불만족을 초래하고 언어 발달을 저해할 수 있습니다. 그라마리와 같은 자동 피드백 프로그램은 ALAs가 글로벌 문제에 집중하면서 문법 입력을 제공할 수 있는 잠재적 해결책으로 제안되었습니다. 그라마리에 대한 이전 연구는 긍정적인 학생 인식을 보여주었지만, 강사의 관점은 여전히 연구가 부족합니다.

본 연구는 호주 CQUniversity에서 혼합 방법론을 사용하여 수행되었습니다. 6명의 ALAs가 76명의 학생에게 피드백을 제공했으며, 3명의 상담자는 그라마리를 사용하고(n=51), 3명은 전통적인 Word 기반 방법을 사용했습니다(n=25). 상담자들은 15개 기준에 걸쳐 피드백 과정에 대한 인식을 평가하는 설문조사를 완료했습니다. 정량적 데이터는 t-검정을 사용하여 분석되었고, 정성적 응답은 주제별로 코딩되었습니다.

통계 분석 결과, 그라마리를 사용하는 ALAs는 전통적인 방법을 사용하는 ALAs에 비해 15개 기준 중 13개에서 피드백을 유의미하게 더 높게 평가했습니다. 주요 발견 사항은 다음과 같습니다: 1. 시간 효율성: 그라마리 사용자는 더 적은 시간에 충분한 피드백을 제공했다고 느끼며, 이는 문법 교육의 주요 제약을 해결합니다. 2. 피드백 품질: 상담자들은 그라마리 지원 피드백이 더 상세하고, 목표 지향적이며, 학생들이 통합하기 더 쉽다고 인식했습니다. 3. 학생 동기: ALAs는 그라마리 피드백을 받은 학생들이 상담 중 및 이후에 수정할 가능성이 더 높다고 믿었습니다. 4. 상담자 만족도: 그라마리 사용자는 자신의 문법 조언에 대해 더 큰 만족감을 표현하고, 학생 기대와 제공된 서비스 간의 불일치감을 줄였습니다. 5. 학생 독립성: 그라마리는 독립 학습을 촉진하는 것으로 보였으며, 이는 ALC의 목표와 일치합니다. 그러나 상담자들은 그라마리의 한계도 지적했으며, 특히 학술 글쓰기에서 수동태에 대한 잘못된 제안과 놓친 오류가 포함되었습니다.

연구 결과는 그라마리가 ALC에 유용한 도구가 될 수 있으며, 시간 제약을 해결하고 피드백 품질을 향상시킬 수 있음을 시사합니다. 그러나 이 도구의 한계는 ALA의 전문성이 여전히 중요함을 강조합니다. 권장 사항은 다음과 같습니다: 1. ALC 문법 피드백 과정에 그라마리를 통합하고, ALAs가 도구와 학생 간의 중재 역할을 수행하도록 합니다. 2. ALAs가 그라마리를 효과적으로 사용하고 그 한계를 다룰 수 있도록 교육합니다. 3. 학생들에게 특히 학술적 맥락에서 그라마리의 강점과 약점에 대해 교육합니다. 4. 그라마리 사용이 학생의 글쓰기 발전에 미치는 장기적 영향을 추가로 연구합니다.

본 연구는 학술 학습 상담자들이 일반적으로 그라마리를 문법 피드백 제공에 유용한 도구로 인식하고 있으며, 시간 관리, 피드백 품질 및 학생 참여에서 이점을 제공한다고 보여줍니다. 한계가 없지는 않지만, 그라마리는 ALC가 문법 지원과 고차원적 문제 간의 균형을 맞추는 데 도움이 될 가능성이 있습니다. 자동화 도구가 계속 발전함에 따라, 학술 지원 서비스에서의 역할에 대한 지속적인 평가가 이들의 잠재적 이점을 극대화하고 글쓰기 교육의 필수적인 인간 요소를 유지하는 데 중요할 것입니다.